第(4/12)节 个小学部的老师都在夸她，甚至初中部的老师也在夸她，似乎五年级的江雪已经预定了清华北大未来的一个录取名额。

    这些都是别人嘴里的江雪，我也有我眼里的江雪。

    那天抱着书回到教室以后，我就知道了张老师让江雪带我去并不是随意叫了个同学，而是因为江雪是班长，是老师最得力的小助手。

    江雪主动问我名字、帮我拿书的举动已经让新到这个环境的我心生感激了，知道她是班长时，我对她更是感到有些钦佩。

    原因很简单，我一直都算不上是个学习好的学生，虽然我是个听话的学生，也是个用功的学生，但我的学习成绩一直处于中游，可能真的是天分不足吧。

    当时的小学，班干部都是学习好的孩子们，本身学习就出色，又有了一些小小的权力和地位，这让他们的优越感更加明显，和我们这些学习一般的孩子就有了一些隔阂，基本就是学习好的和学习好的玩，学习差的和学习差的玩。至少在我之前的班级是如此。

    所以江雪这样的表现实在出乎我的预料，接下来在y校的生活也继续加深着我对她的钦佩之情。

    江雪似乎从没有因为自己成绩好、受老师喜欢而感到优越，不管是学习好的同学还是学习差的同学，她都能玩到一起去，她也有自己关系好的几个朋友，但从不会像有些女生那样拉拢小圈子排挤别人。

    我观察到江雪的这些优点，并不是因为我从那时开始就已经对江雪产生了特别的感情，而是因为好奇，可能她和我过去认识的好学生有太多的不同，在我当时的认知里，学习好的孩子都是自私且令人讨厌的，我好奇为什么大家都不讨厌江雪，好奇她为什么会和学习差的同学玩？我好奇为什么会有这么完美的人

    我确定当时对江雪的关注仅仅是好奇，因为在男女之情方面，我的确属于开窍比较晚的类型。

    根据我自己的经历，在小学一二年级的时候，男生女生之间的性别意识还不明显，还可以毫无顾忌地在一起玩；三年级以后，基本就都是男生玩男生的，女生玩女生的了，如果有的男生女生经常玩在一起，还会遭到大家的哄笑；而上了六年级以后，班上有的男生就表现的不一样了。

    他们会主动去接近女生，故意逗女生玩，虽然开始时大家还是继续哄笑，但时间久了也就习以为常了，即便还有个别人的哄笑，那些男生也毫不在意。而被逗着玩的女生似乎也很享受这种感觉，不恼不怒的，只是一起开着玩笑。

    江雪虽然没有我印象中好学生的那种距离感，但也毕竟是属于乖孩子的行列，那些男生对于这样的女生似乎也有一种忌惮，他们「挑逗」的对象也自然将江雪这样的好学生排除在外。

    我当时对于这些男生的举动完全不理解，我实在不知道这有什么意思，我觉得这样无聊透顶，我当时的关注点还是个小孩，脑子里想的只有电视上的动画、同学中传阅的漫画、小霸王学习机上的游戏，还有就是足球

    。

    足球对于我和江雪后来的感情生活来说，有些特殊的象征意义。我很感谢y校当年那位胖胖的体育老师，在1997年冬天的一节体育课上，拿出一个稍显破旧的足球给男生们玩，让足球从此成为我生活的一部分。

    后来和江雪的交流中，我知道当时江雪和我一样，对于男女之情也没有什么概念。所以我们在小学阶段的关系真的就只是路人。

    如果在小学阶段我们还有什么交集的话，那只能想到六年级下学期写同学录的事了。

    六年级上学期结束的时候，学校给我们班每个人都发了一本同学录，我当时并不知道什么是同学录，只把这个
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